المتابع لواقع الإدارة المدرسيَّة، يدرك أنَّ مديري المدارس أمام تحدِّيات كبيرة، مطالبُون فيها بالوصول بالمدرسة إلى ما يُؤمَّل من (تميُّز) يمثِّل في واقعه قمَّة هرم مكوَّن من أربعة مستويات: التهيئة، الانطلاق، التقدُّم، التميُّز.
وللوصول إلى ذلك، فعلى كلِّ مدير أنْ يقود المدرسة وفق معايير محدَّدة مسبقًا من قِبل هيئة تقويم التَّعليم، والتَّدريب، وهذا يتطلَّب جهدًا كبيرًا من المدير أوَّلًَا وبقيَّة أعضاء الفريق الموكل إليه متابعة التَّنفيذ، وجمع الشَّواهد؛ لعرضها على فريق التَّقويم الخارجيِّ، الذي سيصدر بناءً على ذلك، قراره بما يضع المدرسة في المستوى المناسب لما تمَّ بذله من جهد.
في وقت يُطالب مدير المدرسة بمهامَّ لا حصرَ لها من اجتماعات، ولقاءات، ودورات قصيرة وطويلة الأمد، فضلًا عن اختبارات نافس، وما في حُكمها من مهامَّ ذات صبغة غير قابلة للتَّأجيل، فضلًا عمَّا يرد من تعاميم متعدِّدة المصادر، متنوِّعة الموضوعات، من مسلَّمات مهامّ المدير ضرورة الاطَّلاع عليها، ومعالجتها، والرد حسب متطلَّبات كل تعميم، إلى غير ذلك من المهام الإداريَّة، والمكتبيَّة، التي تقع على عاتق مدير المدرسة.
في جانب آخر، مدير المدرسة مطالبٌ بالمتابعة الآنيَّة لسير اليوم الدراسيِّ، وتحمُّل أعباء ذلك اليوم بكلِّ تفاصيل مكوِّناته، من.....
لقراءة المقال بالكامل، يرجى الضغط على زر "إقرأ على الموقع الرسمي" أدناه
هذا المحتوى مقدم من صحيفة المدينة
