لم يعد السؤال في بعض المدارس الأمريكية هو كيف نمنع الطلاب من استخدام الذكاء الاصطناعي، بل كيف نعلّمهم استخدامه من دون أن يتخلوا عن قدرتهم على التفكير والتحقق.

فمع دخول روبوتات المحادثة إلى تفاصيل الحياة اليومية للطلاب، بدأت مدارس ومقاطعات تعليمية أمريكية بإعادة النظر في الطريقة التي تتعامل بها مع هذه الأدوات. وبدلا من اعتبارها مجرد وسيلة للغش أو اختصار أداء الواجبات، تتجه بعض المؤسسات إلى تحويلها نفسها إلى مادة للتعلّم، يتدرب الطلاب من خلالها على اكتشاف الخطأ والمعلومة المضللة والانحياز.

وفي مقاطعة تشارلستون بولاية كارولاينا الجنوبية، خضع معلمون ومديرو مدارس لتدريبات عملية اختبروا خلالها قدرات أدوات الذكاء الاصطناعي بأنفسهم. ومن بين التجارب التي خاضوها مطالبة إحدى الأدوات بإنشاء خريطة للعالم، في تمرين يوضح كيف يمكن لنظام يبدو واثقا من إجابته أن يقدم معلومات غير دقيقة.

الفكرة التي تحاول المدارس ترسيخها لدى الطلاب بسيطة لكنها أساسية: سرعة الإجابة أو ثقة الروبوت في حديثه لا تعني أن ما يقوله صحيح.

درس جديد في التفكير النقدي

ضمن برامج محو الأمية في مجال الذكاء الاصطناعي، يتعرف الطلاب إلى مجموعة من المخاطر المرتبطة بهذه التقنية، من بينها المعلومات المختلقة، والانحياز، والأخطاء، وانتهاك الخصوصية.

لكن الجانب الأهم يتمثل في تدريبهم على التحقق. فالطالب لا يُطلب منه قبول إجابة روبوت المحادثة كما هي، وإنما مقارنتها بمصادر أخرى، وفحص المعلومات، وطرح الأسئلة، والتفكير في مدى منطقية النتيجة التي حصل عليها.

وهنا يتغير دور التكنولوجيا داخل الصف. فالهدف لم يعد فقط تعليم الطالب كيف يحصل على إجابة من الذكاء الاصطناعي، وإنما كيف يشكك فيها أيضا.

تشارلستون تختبر النموذج

وضعت منطقة مدارس مقاطعة تشارلستون سياسة خاصة باستخدام الذكاء الاصطناعي، وأعدت إطارا يحدد ضوابط الاستفادة منه في العملية التعليمية، مع الاستعداد لتدريب المعلمين وتطبيق الخطة خلال العام الدراسي 2026-2027.

ولا تفرض المنطقة على الطلاب استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي،.....

لقراءة المقال بالكامل، يرجى الضغط على زر "إقرأ على الموقع الرسمي" أدناه

هذا المحتوى مقدم من صحيفة الدستور الأردنية