في خطوة تعدّ الأكبر في تاريخ التعليم المصري الحديث، وافق مجلس الوزراء على إلغاء نظام الثانوية العامة التقليدي واعتماد نظام البكالوريا، بهدف إحداث نقلة نوعية في مسار التعليم قبل الجامعي.
يأتي هذا القرار في إطار خطة شاملة لتطوير التعليم، تسعى إلى تعزيز مهارات الطلاب، وتنمية قدراتهم الفكرية والعملية، والارتقاء بمستوى جودة التعليم ليتماشى مع المعايير العالمية.
يُتوقع أن يُحدث تغييرًا جذريًا في العملية التعليمية، حيث سيركز على التقييم المستمر والمهارات المتكاملة بدلاً من الاعتماد الكلي على الامتحان النهائي.
هذا التغيير يهدف إلى تخفيف الضغوط النفسية عن الطلاب وأسرهم، والانتقال نحو نموذج تعليمي يركز على الإبداع والتفكير النقدي بدلاً من الحفظ والتلقين.
ولكن هناك عدة تساؤلات حول هذا النظام:
كيف سيؤثر هذا النظام على مستقبل الأجيال القادمة؟
ما الخطوات التنفيذية القادمة؟
وأسئلة كثيرة تدور في الأذهان مع بدء تطبيق هذا القرار.. وهذا ما تجيب عنه "بوابة الأهرام" في السطور التالية...
كيف سيؤثر نظام البكالوريا على مستقبل الأجيال القادمة؟ وفي هذا الصدد، يرى الدكتور محمد عبد العزيز أستاذ العلوم والتربية بجامعة عين شمس، والخبير التربوي، أن ما أعلن عنه بشأن نظام البكالوريا يتضح منه أن هناك العديد من النقاط في طرح المقترح وهو عدم وضوح للمعايير الحقيقية وغياب للإطار العام للمنظومة والإطار النوعي للمنظومة.
وأوضح أن المشكلة ليست في المسمى، لكن تكمن في المضمون والرؤية وغياب الإطار العام والنوعي للمنظومة "لا يمكن أن يتم إقرار نظام تعليمي في غياب الإطارين، منوهّا أننا لو قمنا بتحليل ما تم إعلانه ينبغي أن تكون هناك مراجعة حقيقية.. ووفق المعايير للبناء المعرفي للطالب خلال مرحلتي التعليم الأساسي؛ لأنها هي التي يبنى عليها المقترح الجديد للثانوية العامة - كان لا بد من مراجعة معاييره وبناءه المعرفي - وأن نكون على تواصل من خلال إطار عام ونوعي للمناهج التي تلقاه الطالب الذي سيطبق عليه هذا المقترح.
أما بالنسبة للمرحلة التمهيدية (الصف الأول الثانوي)، وفق هذا المقترح فهي مرحلة تأسيسية يتلقى فيها الطالب مقررات تعمل على استثارة قدراته وتأسيسه لما هو قادم حتى لا يستطيع اختيار المسار الذي يريد أن يسير فيه في المرحلتين الثانية والثالثة "التي سيحصل من خلالها على التقييم للدخول الجامعة."
مادة العلوم المتكاملة ولفت عبد العزيز إلى أن هناك مشكلة حقيقية نالت من الطلاب بسبب وجود مقرر أطلق عليه "العلوم المتكاملة"، هذا المقرر لم يكن له معايير وفق العلوم المتكاملة المتعارف عليها عالميا.. كما أنها أفقدت الطالب أساسيات في العلوم الثلاثة "فيزياء وكيمياء وأحياء" فأطاحت بقدرات الطالب الراغب في العلوم وأطاحت بشغف الطالب الذي كان يرغب في دخول المسار العلمي وستجبره على الاتجاه في المسارات الأخرى والتي قد لا تتفق مع قدراته.. لذا لا بد من إلغاء هذا المقرر واستبداله بالعلوم المدمجة.
نظام البكالوريا الجديد
توزيع مقررات المرحلة التمهيدية على الفصلين الدراسيين أضاف عبد العزيز، أن تهميش اللغة الأجنبية الثانية والبرمجة وجعلها خارج المجموع رغم أهمية اللغة الثانية في المسار الأدبي ومسار الأعمال المقترح في المرحلة الثالثة، مؤكدًا على ضرورة جعلها مقررات أساسية ولكي لا يكون الكم كبيرا يتم توزيع مقررات المرحلة التمهيدية على الفصلين الدراسيين مع المعالجة الفنية والاعتماد على الكيف وليس الكم.
ملامح نظام البكالوريا الجديد واستكمل، عندما ننتقل إلى المرحلة الرئيسية (الصف الثاني الثانوي)، أشار الوزير إلى أن المواد الأساسية في جميع التخصصات تتضمن مواد اللغة العربية والتاريخ المصري واللغة الأجنبية الأولي، بالإضافة إلى المواد التخصصية (يختار منها الطالب مادة واحدة) وهي الطب وعلوم الحياة تشمل (الرياضيات/ الفيزياء)، غير واضح ما معنى يختار مادة واحدة ؟ وهل سيختار الطالب مقررا واحدا لو حدث هذا سيكون هناك مشكلة خطيرة في بنائه المعرفي سيتسبب في مشكلة في المرحلة الثالثة. كما أن طالب المسار الطبي وعلوم الحياة لم يدرس أحياء في أولى ثانوي فكيف يتم إلغاء مادة الأحياء في الصف الثاني ثم يصطدم بأحياء مستوى رفيع في الصف الثالث.
كما أن تعبير مستوى رفيع لم يتضح المقصود به هل هو أحياء متقدم أم كتاب إضافي لكتاب أحياء آخر كما عاهدتنا الوزارة باستخدام مصطلح مستوى رفيع، متسائلا ما هي المعايير التي سيتم على أساسها تحديد منهج المستوى الرفيع؟، مضيفًا أن نفس الأمر ينطبق على المستوى الرفيع للكيمياء والفيزياء.
المسار الهندسي.....
لقراءة المقال بالكامل، يرجى الضغط على زر "إقرأ على الموقع الرسمي" أدناه
هذا المحتوى مقدم من بوابة الأهرام
