في التعليم الطبي هناك افتراض ظل ثابتا لعقود وهو أن ما يتعلمه الطالب اليوم... سيكفيه غدا. هذا الافتراض لم يعد دقيقا فالطب لم يعد كما كان، ولا المسارات المهنية بقيت كما صممت ولا حتى معنى أن تكون طبيبا أصبح ثابتا. ومع ذلك لا يزال جزء من التعليم الطبي يبنى وكأن العالم لم يتغير.
في الأيام الأخيرة، أعادت قرارات إعادة هيكلة بعض البرامج الجامعية في جامعة الملك سعود، إلى جانب النقاش المتصاعد حول فرص التوظيف للأطباء والممارسين الصحيين، طرح هذه الأسئلة إلى الواجهة من جديد. ورغم أن هذه القرارات لا ترتبط مباشرة بالتخصصات الصحية، إلا أنها كشفت عن قلق أوسع: هل ما يدرس في الجامعات ما زال يقود إلى واقع مهني واضح؟
يدخل الطالب كلية الطب أو أحد التخصصات الصحية وهو يرى طريقا واضحا، معرفة تكتسب، مهارات تمارس ثم وظيفة يفترض أن تكون في انتظاره. لكن ما يكتشفه لاحقا أن الطريق لم يعد خطا مستقيما إنما شبكة من المسارات بعضها لا يرى داخل القاعة الدراسية وهنا تبدأ المفارقة. لسنوات طويلة كان المسار المهني في التخصصات الصحية يبدو مستقرا. لكن ما تغير اليوم ليس عدد الخريجين فقط، بل طبيعة النظام الذي يفترض أن يستوعبهم.
مع التحول الصحي، وظهور نماذج تشغيلية جديدة عبر شركة الصحة القابضة والتجمعات الصحية، أصبح التوظيف أكثر ارتباطا بالاحتياج الفعلي، وأكثر دقة في اختيار الكفاءات، وأقل اعتمادا على التوسع العام. وهذا التحول رغم ضرورته كشف فجوة كانت موجودة لكنها لم تكن مرئية أو لم تكن محط اهتمام. في المقابل لا يزال التعليم في كثير من الأحيان يسير بإيقاع مختلف. يتم تعليم الطالب ليكون ممارسا في مسار محدد وكأن هذا المسار هو الخيار الوحيد.
لكن الواقع لم يعد كذلك؛ الطب لم يعد محصورا في العيادة ولا في غرفة العمليات، بل امتد إلى مجالات متعددة تتقاطع مع التقنية، والإدارة، والبحث، وريادة الأعمال والاقتصاد الصحي. فمثلا الذكاء الاصطناعي لم يعد مجرد أداة مساعدة، بل أصبح شريكا في قراءة الأشعة، وتحليل البيانات، ودعم القرار السريري. وهذا لا يلغي دور الطبيب، لكنه يعيد تعريفه. في.....
لقراءة المقال بالكامل، يرجى الضغط على زر "إقرأ على الموقع الرسمي" أدناه
هذا المحتوى مقدم من صحيفة الوطن السعودية
