حددت وزارة التربية والتعليم والتعليم الفنى مواصفات الورقة الامتحانية لمادة اللغة العربية لامتحانات الفصل الدراسي الثاني لصفوف المرحلة الإعدادية من الأول حتى الثالث الاعدادى، موضحة أن نواتج التعلم على مستوى المرحلة:
فيما يتعلق بالمنهج المطور للصف الأول الإعدادي : يقيس امتحان اللغة العربية نواتج تعلم الصف الأول الإعدادي وفق المنهج المطور للمجالات الآتية: المجال الأول: الاستماع وفهم المسموع، ويقاس من خلال قدرة التلميذ على أن عن أسئلة تتعلق بتفصيلات ومعلومات وردت في النص المسموع مما استمع له كلمات مرادفة مضاد المعنى معطي له ويعدد القرض العام من المادة المسموعة للنص سردي و نقد المسموع وتذوقه، ويقاس من خلال قدرة التلميذ على أن: يميز الحقيقة من الخيال فيما استمع إليه ويتوقع نهاية قصة استمع النهاري ويبدي رأيا مبررا في فكرة أو تصرف ورد في النص المسموح ويحدد التناقض فيما استمع إليه تيميز ما يتصل وما لا يتصل بموضوع النجنش السموع والتقويم التربوي ويميز الأخطاء فيما استمع إليه.
النصوص القرانية الأدبية، والمعلوماتية، والشعرية - فهم المقروء ونقده، ويقاس من خلال قدرة التلميذ على أن: معنى كلمات أو مصطلحات وردية في سياق النص المقرود ويجيب عن أسئلة تتطلب التوصل إلى معلومات أو تفصيلات وردت في المفروم.د ويميز الفكرة الرئيسة الفقرة محددة أو الفكرة العامة النص المقروم من بين بدائل معطاة له ويحدد العلاقات بين الجمل السبب والنتيجة التعليل المتابع الزمني التأكيد، التفصيل بعد الإجمال)وويميز بين الحقائق والأراء في النص المقروء ويتوقع نهاية أو خاتمة تترتب على ما ورد في الموضوع ويصدر حكما بناء على ما ورد في المادة المقرومة من معلومات أو مواقف ويستنتج قيمة أخلاقية يدعو إليها الكاتب يطرحها في النص القراني ويستنتج وجهة نظر الكاتب من خلال المقروه ويستخدم معلومة أو فكرة وردت في المقروء لاقتراح حل المشكلة من الواقع ويأتي من النص المقزوه بدليل على مقولة أو رأي معطي له.ط وتذوق المقروء وفهمه فهما إبداعيا، ويقاس من خلال قدرة التلميذ على أن: يحدد البيت أو الجملة الأكثر تعبيرا عن فكرة النفس المقروه من بين بدائل معطاة له التعبيرات المجازية التشبيهات التي استخدمها المؤلف في النص) ويميز بين الأسلوب الخبري والأسلوب الإنشائي وأغراض الأساليب الإنشائية.ط وتحديد الجمل التي تتضمن سجعا أو الفاظا تنقل في النهايات (القافية) في المقروه وتحديد بعض الألفاظ المتجانسة في النص.
المجال الثالث: الكتابة والتخطيط لكتابة النصوص وانتاجها، ويقاس من خلال قدرة التلميذ على أن: يكتب في واحد من أعراض الكتابة التي درسها في مطور الفصل الدراسي الأول معلوماتية - وصفية الجناعية . مراعية التخطيط للموضوع بتحديد المجال الذي ينتمي له - الهدف الجمهور المستهدف - تحديد الفكر الملائمة للموضوع - استخدام الرسوم والأشكال النظم الفكر)، مثل: يكتب مقالاً وصفها المكان، أو يكتب خطبة المناعية، أو يكتب مقالاً تعريفيا اجتماعيا موظفا ما درسه من قواعد أو يكتب مقابلة شخصية، أو يكتب مقالا الرأي أو يكتب سيرة غيرية بشكل صحيحزمع مراعاة قواعد الإملاء والخط عند الكتابة، ويقاس من خلال قدرة التلميذ على أن: يميز بين ألف الوصل وهمزة القطع، والهمزة المتوسطة على الألف الواو الياء)، والحروف التي تنطلق ولا تكتب والعكس، والألف اللينة في الأسماء والأفعال الثلاثية، والكتابة بخطي الرفعة والنسخ.
- التراكيب النحوية والصرفية كالا- تعرف المفاهيم النحوية والصرفية واستخدامها استخداماً صحيحاً، ويقاس من خلال قدرة التلميذ على أن يطبق قواعد البحر التي درسها في الفصل الدراسي الثاني . دراسته، في لم الله من درجة النحو واليقي يخصص لما سبق إعراب الكلمات وبيان المواضع والتمييز بين الصواب والخطأ في الضبط الإعرابي ودور استخدام الأساليب المختلفة بطريقة صحيحة الامتحانات والتوظيف الصبغ المختلفة للكلمة والضبط الإعرابي للكلمات .
الإملاء : نفيس قدرة الطالب على تطبيق ما درسه من قواعد إملائية
- ملحوظة مهمة: يراعي في اختيار قطع القراءة ( الأدبية والمعلوماتية ) والنص الشعري المحررة من المحتوى أن تكون مطابقة لما درسه التلميذ في المقرر للفصل الدراسي الأول في الموضوعات التي تتناولها، والمفاهيم التي.....
لقراءة المقال بالكامل، يرجى الضغط على زر "إقرأ على الموقع الرسمي" أدناه
هذا المحتوى مقدم من بوابة أخبار اليوم
