ظلت المناهج التربوية والتعليمية في مدارسنا لمدة طويلة من الزمن تقليدية تقوم على الحفظ والاستذكار والاسترجاع، وأصبح المتعلم بذلك يعامل كآلة تسجيل، وما يزال هذا المنهج التقليدي الذي يركز على نقل المعلومات وحفظها، تأخذ به الكثير من المدارس بمختلف المراحل الدراسية، وتحولت الكتب الدراسية إلى ملخصات ورقية يبحث عنها الطلبة ويتوارثونها جيلا بعد جيل، واختفت الكتب وخلت رفوف بيع مكتبات المؤسسات التعليمية وخصوصا الجامعات من المراجع العلمية، وبذلك فقد التعليم العالي جودته إلى حد كبير، وتم تهميش المهارات العقلية العليا للمتعلم، ذلك المخلوق الذي تفضل عليه الله بقدرات دماغية رفيعة لا حصر لها مثل التفكير الإبداعي والتفكير النقدي والاستنتاجي وغيرها من مهارات التفكير العليا التي وردت في المراجع العلمية التربوية وأهمها تصنيف بلوم ، وهذا ما انعكس سلبا على مخرجات التعليم العالي التي وجدت طلابا غير قادرين على الانخراط في سوق العمل ولا التعامل مع مشكلات الحياة التي يواجهونها؛ بسبب فقدناهم مهارات التفكير العليا، فيسلمون بما يملى عليهم من معلومات دون تمحيص، وظلت المناهج التعليمية تراوح مكانها.
بالمقابل كانت هناك المناهج الحديثة في بعض الدول الحائزة على المراكز المتقدمة في السلم التعليمي الدولي تركز على المتعلم كمركز للعملية التعليمية، والتي تشمل الخبرات المتنوعة لتحقيق نمو شامل، مع التركيز على التفكير الإبداعي والنقدي والأنشطة والتفاعل، ما يجعل المنهج الدراسي مرنًا وقائمًا على احتياجات الطالب، وهذه الدول كذلك التي اعتلت المراكز الأولى في السلم التعليمي من حيث جودة التعليم مثل الدول الإسكندنافية وغيرها خرجت عقولا ونوابغ من الطلبة للمستقبل.....
لقراءة المقال بالكامل، يرجى الضغط على زر "إقرأ على الموقع الرسمي" أدناه
هذا المحتوى مقدم من صحيفة البلاد البحرينية
